Rapor Dibuka, Karakter Terlupa: Di Mana Letak Pendidikan Kita?

Dr. H. Arman Husni, Lc, MA
– Akademisi dan Dosen UIN Bukittinggi
– Aktif dalam kajian keIslaman, pendidikan dan sosial

Rapor dan Ilusi Prestasi

Setiap akhir semester, sekolah-sekolah di Indonesia kembali memasuki momentum yang hampir seragam yaitu pembagian rapor. Pada saat itu, angka menjadi pusat perhatian. Orang tua, siswa, bahkan guru sering kali tanpa sadar menjadikan nilai sebagai ukuran utama keberhasilan pendidikan.

Namun, muncul pertanyaan mendasa, apakah rapor benar-benar merepresentasikan seluruh proses pendidikan? Faktanya, rapor hanya mengukur aspek kognitif. Sementara itu, aspek yang jauh lebih penting seperti karakter, adab, kejujuran, empati, dan tanggung jawab sering kali tidak mendapatkan ruang yang memadai. Pendidikan akhirnya bergeser menjadi sekadar urusan angka. Anak dianggap berhasil ketika nilainya tinggi, meskipun dalam kehidupan sosialnya ia belum tentu matang secara moral.

Bullying: Luka yang Tidak Tercatat di Lembar Rapor

Di balik angka-angka rapor yang rapi, dunia pendidikan kita menyimpan persoalan serius yaitu bullying. Data Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (KPPPA) menunjukkan bahwa kekerasan terhadap anak masih terjadi di lingkungan pendidikan dan terus berulang setiap tahun.

Begitu juga berbagai penelitian menunjukkan bahwa bullying berdampak serius terhadap kesehatan mental, prestasi belajar, hingga perkembangan psikologis siswa. Ironisnya, pelaku bullying tidak selalu siswa dengan prestasi rendah. Ini menunjukkan bahwa kecerdasan akademik tidak otomatis sejalan dengan kematangan moral.

Jika sekolah hanya sibuk mengejar nilai, tetapi abai terhadap relasi sosial dan etika, maka ruang pendidikan justru dapat melahirkan luka yang tidak pernah tercatat dalam rapor.

Tawuran Pelajar: Krisis Arah Generasi

Fenomena tawuran pelajar di berbagai daerah menunjukkan bahwa pendidikan kita masih menghadapi krisis karakter yang serius. Berbagai kajian menunjukkan bahwa tawuran dipicu oleh faktor lingkungan, solidaritas kelompok, dan lemahnya kontrol emosi remaja.

Menariknya, pelaku tawuran tidak selalu berasal dari siswa dengan prestasi akademik rendah. Ini menegaskan juga bahwa kecerdasan intelektual tidak otomatis melahirkan kebijaksanaan. Di sinilah letak krisis pendidikan kita, Sekolah mampu mengukur kemampuan berpikir, tetapi belum tentu mampu membimbing cara bersikap.

Dalam perspektif pendidikan Islam, Syed Muhammad Naquib al-Attas menegaskan bahwa kerusakan ilmu bermula dari rusaknya adab. Ketika adab hilang, ilmu kehilangan arah moralnya.

Kembali ke Hakikat Pendidikan: Menghidupkan Karakter

Sejumlah kajian menunjukkan bahwa pendidikan karakter yang terintegrasi dapat menurunkan perilaku bullying dan menciptakan lingkungan sekolah yang lebih sehat. Kementerian PPPA juga terus mendorong konsep sekolah ramah anak sebagai upaya pencegahan kekerasan di lingkungan pendidikan.

Dalam kitab Tarbiyatul Aulad fil Islam, Abdullah Nashih Ulwan menegaskan bahwa pendidikan anak sejatinya tidak berhenti pada proses transfer ilmu pengetahuan, tetapi mencakup pembinaan iman, akhlak, ibadah, dan pembiasaan nilai-nilai luhur dalam kehidupan sehari-hari. Karena itu, ketika rapor pendidikan dibuka, sesungguhnya yang patut menjadi bahan evaluasi bukan hanya deretan angka akademik yang tercantum di dalamnya, melainkan juga perkembangan kepribadian anak yang sedang dibentuk melalui proses pendidikan itu sendiri.

Pendidikan harus dilihat dari sejauh mana seorang anak belajar membangun hubungan yang sehat dengan orang lain, bagaimana ia bersikap kepada teman-temannya, apakah ia tumbuh menjadi pribadi yang mampu menghargai sesama, memiliki empati, sanggup bekerja sama, serta tidak terbiasa merendahkan atau menyakiti orang lain dalam pergaulan. Di saat yang sama, pendidikan juga harus tercermin dari bagaimana ia memandang dan memperlakukan gurunya; apakah ia memiliki adab, rasa hormat, kesungguhan mendengar nasihat, serta kesadaran bahwa ilmu yang bermanfaat selalu berjalan beriringan dengan penghormatan kepada orang yang mengajarkannya.

Lebih jauh lagi, keberhasilan pendidikan juga tampak dari kemampuan anak dalam mengelola dirinya sendiri, terutama dalam mengendalikan emosi. Anak yang sedang bertumbuh perlu belajar menghadapi kekecewaan, menahan amarah, tidak mudah bereaksi secara berlebihan, serta mampu menyelesaikan persoalan dengan sikap yang matang. Sebab kecerdasan sejati tidak hanya diukur dari kemampuan berpikir, tetapi juga dari kemampuan mengendalikan diri ketika menghadapi tekanan kehidupan.

Tidak kalah penting, pendidikan harus melahirkan kemampuan anak untuk hidup secara baik dalam ruang sosial yang lebih luas. Seorang anak perlu dibiasakan hidup dengan kejujuran, tanggung jawab, disiplin, kepedulian terhadap lingkungan sekitar, menjaga etika dalam pergaulan, serta memahami bahwa hidup bermasyarakat menuntut karakter mulia, bukan sekadar kecakapan intelektual. Pada akhirnya, sekolah tidak hanya bertugas mencetak anak-anak yang pandai mengerjakan ujian, tetapi juga menyiapkan generasi yang matang secara akhlak, kuat secara mental, dan mampu membawa manfaat bagi kehidupan bersama. Sebab nilai dalam rapor hanya menggambarkan capaian belajar, sedangkan karakterlah yang pada akhirnya menentukan kualitas masa depan seseorang.

Saat Rapor Tak Lagi Cukup Mengukur Manusia

Rapor akan selalu menjadi bagian penting dalam sistem pendidikan, tetapi ia tidak pernah cukup untuk menjadi satu-satunya ukuran keberhasilan seorang anak. Angka-angka yang tertulis di atas kertas memang dapat menggambarkan capaian akademik, namun tidak selalu mampu menjelaskan kualitas kepribadian yang sedang tumbuh di dalam dirinya.

Persoalan besar pendidikan kita hari ini adalah ketika keberhasilan terlalu sering dipersempit hanya pada prestasi intelektual. Anak dipuji karena nilai matematikanya tinggi, tetapi sering kali kita lupa bertanya apakah ia telah belajar menghormati orang lain, memiliki kejujuran, mampu mengendalikan diri, dan tumbuh menjadi pribadi yang bertanggung jawab. Padahal kehidupan nyata kelak tidak hanya menuntut kecerdasan berpikir, tetapi jauh lebih menuntut kematangan karakter dalam mengambil keputusan dan menjalani peran sosial di tengah masyarakat.

Jika pendidikan hanya berhenti pada angka, maka tanpa disadari kita sedang membangun generasi yang cerdas secara intelektual, tetapi rapuh secara moral; mampu bersaing, tetapi belum tentu mampu menjaga integritas; pandai berbicara, tetapi belum tentu bijak dalam bertindak.

Karena itu, ketika rapor dibuka, sesungguhnya yang perlu dievaluasi bukan hanya sejauh mana anak berhasil menjawab soal-soal ujian, tetapi juga sejauh mana pendidikan telah berhasil membentuk akhlaknya, menumbuhkan tanggung jawabnya, serta menanamkan nilai-nilai yang akan membimbing hidupnya di masa depan.

“Rapor Dibuka, Karakter Terlupa: Di Mana Letak Pendidikan Kita?” bukan sekadar sebuah judul, melainkan sebuah peringatan serius bahwa pendidikan yang kehilangan perhatian terhadap karakter sejatinya sedang membangun bangunan besar tanpa fondasi. Dan sejarah selalu menunjukkan, bangunan semacam itu mungkin tampak megah di awal, tetapi akan mudah runtuh ketika menghadapi ujian kehidupan yang sesungguhnya.

Referensi:

1. Al-Attas, Syed Muhammad Naquib. Islam and Secularism.
   Kuala Lumpur: Muslim Youth Movement of Malaysia (ABIM), 1978.
2. Al-Attas, Syed Muhammad Naquib. The Concept of Education in Islam: A Framework for an Islamic Philosophy of Education. Kuala Lumpur: Muslim Youth Movement of Malaysia (ABIM), 1980.
3. Hamka. Lembaga Hidup. Jakarta: Pustaka Panjimas, 1983.
4. Ulwan, Abdullah Nashih. Tarbiyatul Aulad fi al-Islam. Beirut: Dar al-Salam (atau dalam sebagian edisi Dar al-Salam li al-Tiba‘ah wa al-Nashr wa al-Tawzi‘), 1981

Link:

1. https://kemenpppa.go.id/siaran-pers/kemen-pppa-dorong-gerakan-bersama-wujudkan-budaya-sekolah-yang-aman-dari-kekerasan
2. https://jurnal.pbsi.uniba-bpn.ac.id/index.php/BASATAKA/article/view/690
3. https://journal.appisi.or.id/index.php/wissen/article/view/1567

* Dr. H. Arman Husni, Lc, MA merupakan akademisi dan dosen pada UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi. Ia aktif dalam kajian keislaman, pendidikan, serta isu sosial-keumatan melalui tulisan dan kegiatan akademik.